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Q: In the revised inspirational framework for Adolescence education in India developed in 2003-04, which of the following dimensions of play was not present in the general framework of 1993-96? भारत में किशोरावस्था शिक्षा के लिए संशोधित रूपरेखा 2003-04 में विकसित हुई, निम्नलिखित में से कौन सा आयाम 1993-96 की सामान्य रूपरेखा में मौजूद नहीं था ?
  • A. Prevention of HIV/AIDS/एचआईवी/एड्स की रोकथाम
  • B. Prevention of substance abuse/मादक द्रव्यों के सेवन की रोकथाम
  • C. Healthy growing up/स्वस्थ रूप से बढ़ना
  • D. Development of life-skills education/जीवन-कौशल शिक्षा का विकास
Correct Answer: Option D - किशोरावस्था शिक्षा का उद्देश्य किशोरों की चिंताओं का जवाब देना है, विशेष रूप से वे जिन्हें अभी तक स्कूली पाठ्यक्रम में पूर्ण रूप से शामिल नहीं किया गया है। किशोरावस्था शिक्षा का समग्र उद्देश्य किशोरों को सटीक, आयु उपयुक्त और सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक जानकारी प्रदान करना, स्वस्थ दृष्टिकोण को बढ़ावा देना और विभिन्न कौशल विकसित करना है ताकि वे वास्तविक जीवन की स्थितियों का प्रभावी ढंग से जवाब दे सकें। जब भारत में किशोरावस्था शिक्षा के लिए संशोधित रूपरेखा 2003-04 में विकसित हुई, तो उसमें जीवन-कौशल शिक्षा का विकास आयाम 1993-96 की सामान्य रूपरेखा में मौजूद नहीं था।
D. किशोरावस्था शिक्षा का उद्देश्य किशोरों की चिंताओं का जवाब देना है, विशेष रूप से वे जिन्हें अभी तक स्कूली पाठ्यक्रम में पूर्ण रूप से शामिल नहीं किया गया है। किशोरावस्था शिक्षा का समग्र उद्देश्य किशोरों को सटीक, आयु उपयुक्त और सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक जानकारी प्रदान करना, स्वस्थ दृष्टिकोण को बढ़ावा देना और विभिन्न कौशल विकसित करना है ताकि वे वास्तविक जीवन की स्थितियों का प्रभावी ढंग से जवाब दे सकें। जब भारत में किशोरावस्था शिक्षा के लिए संशोधित रूपरेखा 2003-04 में विकसित हुई, तो उसमें जीवन-कौशल शिक्षा का विकास आयाम 1993-96 की सामान्य रूपरेखा में मौजूद नहीं था।

Explanations:

किशोरावस्था शिक्षा का उद्देश्य किशोरों की चिंताओं का जवाब देना है, विशेष रूप से वे जिन्हें अभी तक स्कूली पाठ्यक्रम में पूर्ण रूप से शामिल नहीं किया गया है। किशोरावस्था शिक्षा का समग्र उद्देश्य किशोरों को सटीक, आयु उपयुक्त और सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक जानकारी प्रदान करना, स्वस्थ दृष्टिकोण को बढ़ावा देना और विभिन्न कौशल विकसित करना है ताकि वे वास्तविक जीवन की स्थितियों का प्रभावी ढंग से जवाब दे सकें। जब भारत में किशोरावस्था शिक्षा के लिए संशोधित रूपरेखा 2003-04 में विकसित हुई, तो उसमें जीवन-कौशल शिक्षा का विकास आयाम 1993-96 की सामान्य रूपरेखा में मौजूद नहीं था।