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Q: .
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  • A. A, C और D
  • B. A, B और C
  • C. A और D
  • D. A और C
Correct Answer: Option A - प्राथमिक स्तर के शिक्षाथिर्यो के बीच दिक्स्थान संबंधी समझ को बढ़ाने के लिए गणित शिक्षक बच्चो को आकृतियों को सुव्यवस्थित करने उनके स्थानिक समझ को बढ़ाने के लिए निम्नलिखित गतिविधि कर सकता है– (1) बच्चों को ब्लॉक, बक्से, कंटेनर, आकर सॉर्टर जैसी वस्तुओं को संभालने के कई अवसर दे। (2) विभिन्न व्यवस्थाओं में सामग्री को एक साथ रखकर और फिर अलग-अलग करके बच्चों को नई आकृतियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। (3) बच्चों को अपने चारो तरफ विभिन्न आकृतियों को पहचानने के लिए प्रोत्साहित करें।
A. प्राथमिक स्तर के शिक्षाथिर्यो के बीच दिक्स्थान संबंधी समझ को बढ़ाने के लिए गणित शिक्षक बच्चो को आकृतियों को सुव्यवस्थित करने उनके स्थानिक समझ को बढ़ाने के लिए निम्नलिखित गतिविधि कर सकता है– (1) बच्चों को ब्लॉक, बक्से, कंटेनर, आकर सॉर्टर जैसी वस्तुओं को संभालने के कई अवसर दे। (2) विभिन्न व्यवस्थाओं में सामग्री को एक साथ रखकर और फिर अलग-अलग करके बच्चों को नई आकृतियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। (3) बच्चों को अपने चारो तरफ विभिन्न आकृतियों को पहचानने के लिए प्रोत्साहित करें।

Explanations:

प्राथमिक स्तर के शिक्षाथिर्यो के बीच दिक्स्थान संबंधी समझ को बढ़ाने के लिए गणित शिक्षक बच्चो को आकृतियों को सुव्यवस्थित करने उनके स्थानिक समझ को बढ़ाने के लिए निम्नलिखित गतिविधि कर सकता है– (1) बच्चों को ब्लॉक, बक्से, कंटेनर, आकर सॉर्टर जैसी वस्तुओं को संभालने के कई अवसर दे। (2) विभिन्न व्यवस्थाओं में सामग्री को एक साथ रखकर और फिर अलग-अलग करके बच्चों को नई आकृतियाँ बनाने के लिए प्रोत्साहित करें। (3) बच्चों को अपने चारो तरफ विभिन्न आकृतियों को पहचानने के लिए प्रोत्साहित करें।